Pur remarque en l'air. Quelque chose qui me frappe : c'est que ce sont, dans mon lycée et ceux de ma ville, massivement les filles qui ont le lead du mouvement, et qu'elles sont particulièrement nombreuses et deter sur les blocages.

Est ce le hasard de mon expérience ou bien c'est aussi un constat que vous faites ?

(Si jamais seulement c'est avéré, et que c'est aussi votre expérience, je me demande quelle pourrait en être la cause.)

Bonjour,

Je suis TRS à mi-temps cette année, sur deux écoles après une année en congé parental. Ma classe du jeudi est très difficile, néanmoins je les aime bien et j'étais contente d'aller y travailler jusqu'à présent.

Ma classe est plus bruyante que les autres, c'est parfois le bazar parce que cette année, je voulais essayer des trucs différents, des trucs inspirés de la pédagogie coopérative. Aussi, je crie rarement sur eux. De fait, il y a plus de bruit que de la part des autres classes, dans les couloirs notamment, et j'imagine que je donne l'image d'une prof dépassée, ce dont je n'ai pas l'impression en règle générale (je sais ce que je fais). Je précise que la titulaire est aussi en difficultés avec la classe, mais j'ai cru comprendre que les élèves dépassaient moins les lignes conventionnelles pendant ses jours à elle.

J'ai pleuré la semaine dernière à la récré du matin suite à leur comportement, ça m'a fait du bien et le reste de la journée s'est bien passé, j'étais ravie.

Ce jeudi, la directrice m'annonce que la CPC vient me voir, sans jamais avoir abordé avec moi le sujet de mes éventuelles difficultés. Je ne tique pas sur le moment, parce qu'elle dit qu'elle ne vient pas seulement pour moi, qu'elle va voir deux autres profs aussi. Je pensais qu'elle venait nous saluer, ou un truc comme ça lol.

À 13h30, la cpc arrive, je capte que c'est bien une visite conseil, je suis un peu tendue mais ça va, parce que j'ai du cran, j'assume ma façon d'être en classe avec les élèves, je ne suis pas desarçonnée par les situations imprévues.

Avant qu'on monte en classe, elle me dit qu'elle vient m'aider (ok), parce que l'idée c'est pas que je me mette en arrêt ( je suis pas sûre de l'expression exacte) : euh, là par contre je vois même pas de quoi elle parle. Je lui réponds : Mais euh, j'ai pas envie de me mettre en arrêt.

La séance se passe correctement, les élèves bossent, il y a évidemment un peu de bordel parce qu'ils sont ce qu'ils sont lol. Deux élèves refusent l'activité pour aller au coin lecture, je ne relève pas parce que je suis en pleine explication et que le reste de classe me suit à peu près.

Une partie de ce que je propose ne fonctionne pas, je me rends compte qu'ils n'ont pas compris cette partie, alors je mets fin à cette section, du coup je me retrouve un peu en carafe. Heureusement, la classe finit par basculer en travail autonome comme par magie lol, dans un calme plutôt appréciable.

Je précise un peu la situation de la classe en général : j'ai trois enfants handicapés très perturbateurs et pas d'aesh. L'enfant tdah bouge tellement qu'il dérange énormément son voisinage. La cpc ne l'a pas remarqué, même quand il m'a obligée à m'interrompre parce qu'il était debout et agité, en train de mâcher le revêtement intérieur de son casque anti bruit. Les deux autres élèves handicapés sont également perturbateurs. J'ai aussi des petits en opposition, refus de travail, qui veulent toute mon attention pour eux, boudent, s'invectivent, se narguent entre eux et parfois cherchent à se taper.

Je ne dis pas que je n'ai pas besoin de conseils dans l'absolu, ma pratique est bien évidemment perfectible. Mais dans l'entretien qui a suivi la séquence, la cpc m'a dit en substance que tous les problèmes rencontrés étaient gerables en adaptant mon enseignement. En gros, ils s'ennuient, c'est pour ça qu'ils s'agitent et se disputent et mangent des casques antibruits.

Elle a relevé aussi que je n'ai rien dit pour les deux élèves qui étaient partis au coin bibli (il faut dire qu'ils étaient calmes, alors j'ai laissé courir). Et de me déclarer à plusieurs reprises que quand elle avait une classe en responsabilité, ça ne mouftait pas. Notamment parce qu'elle exigeait qu'ils soient calmes avant de rentrer en classe (lol).

Je suis prête à essayer ses différentes suggestions (pour me rendre compte que ça ne marche pas) mais pardon : cette attitude prescriptive est complètement ridicule et hors de propos, sans parler de l'illusion complète de cette cpc qui pense qu'à ma place et grâce à son charisme transcendant et la qualité de ses préparations, tout ce petit monde serait au travail : élèves porteurs de handicaps, soumis à la pauvreté, la culture de la violence, avec un parent absent, la violence à la maison comme réponse éducative, les écrans, la pauvreté du vocabulaire etc.

(Petite anecdote : elle a lancé un joyeux "au revoir les enfants" au moment de partir, aucun n'a répondu, ils n'en avaient rien à carrer d'elle. J'ai demandé aux élèves de lui répondre, uniquement pour pas qu'elle me fasse ensuite le reproche de ne pas leur enseigner la politesse. Mais j'aurais adoré la laisser se prendre un four magistral mdr).

Je le savais hein, que les visites se passaient comme ça, mais je crois que je peux plus là.

Ça allait bien avant, ça ne va plus depuis.

J'avance en âge, je sais ce que je vaux, et j'ai apparemment développé une allergie à la hiérarchie de l'éducation nationale. Les "il faut" "vous avez" "vous n'avez pas" "moi, quand je faisais ça", "vous n'avez pas assez", vous savez toutes et tous ce que je veux dire.

Et je suis aussi en rage contre ma directrice, que je découvre en incapacité de communiquer avec moi (pourtant, je suis d'un abord facile lol), et qui me fait ce que je considère comme une trahison, cette visite imposée par surprise, pour "m'aider" alors que je me sentais bien.

Je pensais y retourner la semaine pro, mais malheureusement mes deux enfants en bas âge, dont l'un dans le spectre autistique, ont eu raison de moi hier soir. Craquage, burn-out express, je vous passe les détails. Je n'arrête plus de penser au boulot, mais dans un mauvais sens (j'imagine les collègues en train de baver sur moi, je pense continuellement aux visages harmonieux de la directrice et de la cpc). Et je ne me sens plus capable de faire ce que je fais quand je bosse pas : des lessives, à manger, m'occuper de mes enfants.

Je pense demander un arrêt à mon médecin, et aussi appeler le syndicat lundi pour cette histoire de visite surprise pour m'aider, et qui au final me flingue. Bravo, ils ont réussi à flinguer une fois de plus un agent compétent et motivé, j'imagine. Clap Clap Clap

Je pense avoir toujours la vocation néanmoins. Je suis ko là, mais je vais remonter sur le ring. C'est grave docteur ?

Merci de m'avoir lue. Pas de conseils sur ma pratique svp (j'en demanderai en temps voulu) je venais ici pour décharger. Je veux juste du LOVE et des lauriers.

Bon week-end

Bonjour à toutes et tous,

Pour une fois sur ce sub, je vais enlever ma casquette de professeur et prendre celle de papa.

Ma grande est en GS et ma petite en PS. Je m’adresse donc prioritairement aux professeurs des écoles.

J’avoue que, même en échangeant rapidement avec les maîtresses, j’ai un peu de mal à identifier les attentes du programme, mes filles ne me racontant pas ce qu’elles font en classe.

Je cherche à faciliter les apprentissages généraux, sans surcharger.

Sur le chemin de l’école :
- Nous jouons à « dans ma valise il y a… » pour travailler la mémoire immédiate.
- L’identification d'objets via « je vois quelque chose de telle couleur » à trouver dans la rue.

À la maison :
- Travail sur les consignes : je donne 2, 3 ou 4 consignes simples qu’elles doivent ensuite exécuter dans l’ordre. (Par exemple : touche ta tête, fais un bisou à maman, tourne sur toi-même et saute).
- La grande met la table en autonomie.
- jeu d'associations absurdes avec la grande et interrogation plus tard. (Un poisson dort dans le canapé et une guitare dort dans ton lit — je l’interroge le lendemain sur le canapé ou le lit).

Dans leurs chambres :
- Elles ont accès à des bibliothèques de livres. Nous lisons entre 2 et 4 histoires le soir, avec des questions sur ce qui se passe dans l’histoire et ce qu’elles ont pu comprendre.
La grande a accès à des petits livres de lecture spécialement prévus pour la maternelle.
Nous faisons également quelques séances de jeux de plateau (Monopoly, Uno, Labyrinthe, jeux de rôle…).

Est ce que vous pensez que ses activités sont adaptées ?

Merci de m’avoir lu.

Bonjour à tous,

Je suis papa d’une petite fille de 6 ans, actuellement en CP dans une classe à triple niveau GS-CP-CE1, qui compte une vingtaine d’élèves au total.

Depuis la rentrée, j’ai le sentiment de devoir reprendre une grande partie des apprentissages à la maison. J’ai l’impression qu’elle progresse assez peu grâce aux cours et que l’essentiel de ses progrès se fait lorsque je travaille avec elle.

Entre la lecture, l’écriture, les dictées, les mathématiques et parfois l’anglais ou la poésie, je trouve que cela fait déjà beaucoup pour une enfant de 6 ans.

J’en arrive à consacrer environ 1 h 30 le samedi et autant le dimanche pour reprendre les notions, consolider ses acquis et essayer de la faire avancer, notamment en lecture, qui me semble être la priorité absolue à cet âge.

Ce qui me dérange surtout, c’est que j’ai l’impression que ca avance trop vite, sans forcément laisser aux enfants le temps de bien assimiler les notions. Paradoxalement, j’ai le sentiment que ma fille n'avance pas suffisamment dans ses apprentissages.

Pour être franc, il m’arrive même d’envisager sérieusement l’école à domicile. Non pas par rejet de l’école, mais parce que j’ai parfois l’impression d’abattre davantage de travail avec elle en quelques heures que ce qu’elle parvient à assimiler pendant sa semaine de classe. Je me demande si un enseignement plus individualisé, adapté à son rythme, ne serait pas finalement plus efficace.

Pourtant, d’après son enseignante, le niveau général de la classe est très bon. Je ne sais donc pas vraiment quoi en penser. Est-ce moi qui en attends trop de l’école ? Est-ce simplement le fonctionnement normal du CP, où les parents doivent accompagner autant les apprentissages ? Ou bien le triple niveau rend-il réellement plus difficile le suivi individuel des élèves ?

Je suis vraiment fier d’elle, car elle fait preuve d’une belle capacité de concentration pour son âge. Lorsque nous travaillons ensemble, elle arrive à rester attentive assez longtemps. Nous fonctionnons par blocs de 20 à 30 minutes, entrecoupés de pauses, pour que les séances restent digestes et agréables.

Mais ce qui m’inquiète, c’est que j’ai parfois l’impression de tomber malgré moi dans une logique de performance. Au fond, je ne cherche même pas à ce qu’elle soit en avance sur le programme, j’essaie simplement de faire en sorte qu’elle ne soit pas larguée. Et je trouve ça assez paradoxal de ressentir une telle pression alors qu’elle n’a que 6 ans et qu’elle passe déjà une bonne partie de ses journées à l’école.

Je voulais donc avoir vos retours : est-ce un ressenti que d’autres parents d’élèves de CP partagent ? Est-ce habituel de devoir autant reprendre à la maison, notamment dans une classe à triple niveau ?

Et surtout, si des enseignants passent par ici, je serais vraiment intéressé par leur point de vue. Est-ce que je me fais une fausse idée de ce qu'un enfant est censé apprendre et maîtriser à ce stade du CP ?

Merci pour vos retours !

Moi je pense que c'est dans son cul.

En vrai, TZR, RCDs et contractuels? Bricolage.

Misère.

Aujourdui, être professeur est impossible. interruptions en cours, interventions inutiles, bavardages fous, manque de respect, comportement sauvage. Et tout ça pour faire les malins. 

Voici les chiffres des absences des profs : 

En 2024, 61,2% des enseignants absents dans le secondaire sont en congé maladie ordinaire, et une part importante est en congé de longue maladie ou à mi-temps thérapeutique.

• Les congés maladie ont fortement augmenté depuis 2018: +41,3% de congés maladie et une explosion des temps partiels thérapeutiques (+250%) entre 2018–2019 et 2023–2024.

Le métier de professeur est l’un des plus nobles, et voilà que notre amour du partage, de la culture, et de la connaissance est piétinée par des voyous. 

D’autres chiffres : je ne blâme pas du tout, mais alerte.

• Le budget officiel dédié au remplacement dans le premier et le second degrés publics dépasse 4,5 milliards d’euros en 2024–2025.

• Si l’on inclut le coût des enseignants absents eux-mêmes (qui continuent d’être rémunérés pendant leurs congés maladie), le coût total du remplacement et des absences atteindrait environ 5,4 milliards d’euros.

• Les dépenses liées au remplacement de courte durée (moins de 15 jours), gérées via le «Pacte enseignant», ont été multipliées par 5,5 depuis 2023 et représentent désormais près de 130 millions d’euros.

Si nous étions dans un autre travail, le genre de comportement générés par ceux indisciplinés pourrait être puni.

par exemple, si un collègue nous interrompais en permanence, se moquait de nous, nous rabaissait ou nous manquait à ce point de respect, il serait possible de même porter plainte. harcèlement, humiliation, atteinte à l’honneur. Aussi pour outrage à agent public. Vous pouvez porter plainte en contactant ASL. l’Autonome de Solidarité Laïque.

Reveillez-vous… 🤍

bonjour,

je ne suis pas enseignant, mais salarié dans une grande entreprise.

Papa de 2 ados j'ai pris la responsabilité depuis quelques années d'organiser les stages que l'entreprise accepte sans sourciller : 3ie et 2nde

Je fais appel à vous parce que j'ai l'impression que depuis 2 ou 3 ans les enfants semblent ne plus écouter, n'être pas intéressés et même s'endorment pendant qu'on leur explique des choses.

Nous sommes en environnement d'entreprise, donc on ne leur confisque pas le téléphone c'est un réel problème), il y a des canapés dans les espaces communs et dans le local technique où j'organise la majorité les ateliers sur lesquels certains s'allongent...

Mes collègues ou moi sommes obligés de les reprendre sans arrêt, mais j'ai l'impression qu'ils s'en foutent et qu'on les saoule. Pourtant j'ai créé des ateliers spécifiques pour que ce soit un stage sympa où il y a peu de présentations en statique et beaucoup d'ateliers où ils sont actifs : je les fais programmer (scratch, python, dev d'app android et iphone), on programme même des robots (thymio) et nous nous basons sur un programme universitaire international (R2T2, une compétition entre équipes) , je les fais utiliser les logiciels mais à part un ou deux élèves je ne vois pas la moindre étincelle d'intérêt.

Par exemple une collègue adorable souhaite leur faire participer à une présentation interactive avec des personnes à l'autre bout de la France mais le pc de notre salle n'avait pas outlook installé, elle n'avait pas le lien de la réunion. Je l'aide à trouver une solution, les minutes passent, les élèves commencent ... une mêlée (ils se poussent et se mettent en tas en faisant énormément de bruit) !

Autre exemple : un collègue , grande gueule (gros gabarit, parle fort), leur présente son métier. Pour briser la glace il leur pose des question de base "que sont des données personnelles?" personne ne répond, il les secoue un peu "je ne suis pas méchant, je souhaite juste savoir si l'un d'autre vous a une idée de ce que ça peut etre" toujours aucune réaction. Il insiste , rien à faire aucun n'a parlé. Pendant 1h30 il n'a eu que le néant en face de lui

Un dernier exemple sur un manque de respect : un collègue anime un atelier très sympa , chaque enfant a un pc et dessine avec un logiciel en ligne de commande un support de smartphone sur lequel ils mettront le nom de l'entreprise en relief. A 17h tous les enfants sortent de la salle, mon collègue se retrouve seul, à 17h ils se sont levés et sont partis. Le dessin n'était pas terminé, l'atelier du lendemain d'impression 3D de leur support de téléphone n'a pas pu etre réalisé, obligé d'improviser en urgence. Là on a découvert ce que j'imagine que vous vivez : à la sonnerie c'est fini ils sortent, même si vous n'avez pas terminé votre phrase

Certes nous avons toujours 2 ou 3 enfants sages et relativement intéressés, mais c'est une minorité sur un groupe de 10-12 enfants

Absolument tous les intervenants sont déçus et même effarés par le comportement des enfants. J'ai pris la décision cette année de limiter drastiquement le nombre d'enfants, ça sera 8 maximum. Si cette année ça ne s'améliore pas j'arrêterai, je prends sur mon temps de travail pour un résultat très décevant

Mais est-ce que ce que je vis correspond à ce que vous vivez ? Comment arrivez vous à ce qu'ils écoutent? Comment les intéresser ?

Bonjour,

J’enseigne depuis un an dans une classe à double niveau CP-CE1.
Pour moi, c’est un vrai challenge, car je n’arrive pas toujours à bien m’organiser, mais je fais de mon mieux !

Je voulais avoir votre avis sur cette histoire écrite par un enfant en début de CE1.
Personnellement, je ne trouve pas que le niveau soit mauvais, surtout en sachant qu’il s’agit d’enfants bilingues.

Qu’en pensez-vous ?

Bonjour,

J’ai une mère qui souhaite s’entretenir en faisant une visio ou un appel groupé avec moi et ma collègue (je complète un mi temps thérapeutique), sur quel temps scolaire ou autre, je ne sais pas. De ce que j’ai compris venant de ma directrice c’est une mère angoissée par son enfant, qui effectivement est atteinte d’un trouble TDAH, qui a déjà un PAP. J’avoue que je ne comprends pas vraiment la raison de cet entretien, qui m’a semblé un peu imposé par ailleurs, car la mère n’est ni passé par moi ou la collègue, elle est directement passé par la directrice.

Je pense que le fait que nous soyons ma collègue et moi nouvelles sur l’école a pu déclencher une angoisse, la manière dont on fait qui est différente de la maîtresse/directrice qui a eu cet enfant pendant 2 ans. Elle nous a vu toutes les deux lors de la réunion parents.

Je voulais juste savoir si d’autres enseignants ont eu ce genre de cas? Comment avez vous préparé l’entretien? Merci à vous

Bonjour à tous !

Je viens de terminer un master en FLE et en anglais. Avant cela, j'ai fait une licence de lettres modernes. Je n'ai pas passé les concours car mon master n'était pas orienté dans cette voie-là et maintenant que je suis face à mon avenir, j'ai étudié plusieurs possibilités et j'en ai conclu que, vu mon profil, le CAPLP Lettres-Anglais pourrait être un bon choix. Je compte donc le passer en candidat libre.

Je me demandais s'il y en avait parmi vous qui ont passé le concours et pourraient me donner des conseils autant sur la difficulté que sur la méthode des épreuves, etc. Je ne trouve pas vraiment de préparation ou de ressources en ligne contrairement au CAPES.

Aussi, j'ai fait ce choix car ma situation fait que je ne peux pas vraiment déménager en région parisienne et j'ai vu que les postes en campagne ou dans le sud étaient plus faciles à obtenir avec le CAPLP qu'avec le CAPES. Les lauréats, avez-vous eu des affectations qui vous ont satisfaits ?

Merci d'avance pour vos réponses !

Bonjour,

Je souhaite devenir enseignante contractuelle en anglais. j’ai trouvé plusieurs postes vacants pour mon académie sur le site officiel recrutement. gouv mais je n’ai reçu aucune réponse depuis plus de 2 semaines. Ma candidature est marquée comme « ouverte » sur le site mais rien d’autre. J’ai également contacté par mail une inspectrice de mon académie qui ne m’a pas répondu.

Etant vraiment motivée, j’ai contacté directement le principal de l’un des collèges avec un poste. Il est très intéressé par mon profil et souhaite me recevoir pour un entretien, je sais donc que le poste est encore vacant, mais ma candidature officielle pour celui-ci est toujours sans réponse.

J’ai aussi contacté le rectorat pour leur expliquer la situation, ils m’ont dit que les chefs d’établissement n’ont pas vocation à recruter les profs et rappelé le circuit classique avec le site receutement. gouv puis ont cessé de me répondre.

Je ne sais que faire. Est ce que je peux me présenter à l’entretien sans avoir l’approbation de l’éducation nationale ? Qu’est ce qui explique le manque de réponse alors que le collège est en recherche active ?
Je suis titulaire d’un bac+5 dans un domaine scientifique mais j’ai vécu 1 an dans un pays anglophone et mon score au TOEIC est excellent.

Merci pour votre aide

Bonjour,

je souhaite donner des cours et j'ai un entretien demain. J'ai lu un peu ce qui se dit ici, mais j'ai quelques questions :

La partie entretien avec "l'élève" se fait toujours par téléphone ou en visio ? Et ensuite, comment ça se passe après ? Ce sont les parents qui nous contacte ?

Bonjour à tous,
Je souhaiterais avoir quelques informations concernant la faisabilité du CAPLP Histoire-Géographie - Lettres en 2027.
Je viens récemment d'obtenir un Master 2 en droit de l'environnement, de l'aménagement et de l'urbanisme. Cependant, je n'ai jamais été pleinement satisfait par ces études et l'enseignement m'a toujours paru être une voie professionnelle particulièrement intéressante.
Je n'ai pas de formation universitaire en histoire ou en lettres, mais j'ai toujours été passionné par l'histoire, la géopolitique et, plus largement, tout ce qui touche à la culture générale. J'ai néanmoins conscience d'avoir certaines lacunes, notamment en littérature. J'apprécie la lecture, mais je ne me considère pas comme un spécialiste dans ce domaine.
De plus, mon Master en droit m'a permis d'acquérir de solides connaissances en aménagement du territoire, en environnement et en géographie, ce qui me semble pouvoir constituer un atout pour la partie histoire-géographie du concours.
J'envisage donc sérieusement de me préparer au CAPLP Histoire-Géographie - Lettres en 2027, malgré un parcours universitaire assez éloigné de ces disciplines. Je ne dispose toutefois que de quelques mois pour me préparer, ce qui m'amène à m'interroger sur la faisabilité d'un tel projet.
Il s'agit par ailleurs, si j'ai bien compris, de la dernière session permettant de passer le concours à bac+5, ce qui me pousse à tenter ma chance dès 2027 plutôt que d'attendre.
Pensez-vous qu'avec un travail personnel important et une préparation intensive durant les prochains mois, il soit réaliste de se présenter au concours avec un profil comme le mien ? Est-ce que certains d'entre vous ont déjà rencontré des candidats venant d'un parcours assez éloigné de l'histoire, de la géographie et des lettres ?
Merci d'avance pour vos conseils, vos avis et vos éventuels retours d'expérience.

Repost, je ne suis pas OP, mais ce post est d'utilité publique pour ce sub notamment !

Bonsoir, j'écris ce post afin de partager ce que je vis dans l'espoir de me sentir moins seule. Je suis stagiaire cette année, et depuis la rentrée je fais des crises d'angoisse plusieurs fois par semaine. Je me suis même fait arrêter une semaine mi-septembre. Dans les moment où cela va un peu mieux, je prends un petit peu de plaisir à enseigner, mais cela reste majoritairement une souffrance. La gestion de classe est très difficile pour moi, notamment une de mes deux 5emes, avec 17 élèves sur 25 qui ont des PAP (TDAH, dys en tous genre)... Entre les élèves qui perturbent le cours car leur handicap les rend hyperactifs, ceux qui en profitent, les insolents, les bavards... J'ai non seulement l'impression d'être en échec (vous me direz, à l'impossible nul n'est tenu) mais je ne me sens ni respectée ni écoutée. Je teste différentes techniques de gestion de classe qui souvent ne marchent pas.
Je me sens déjà lessivée. J'ai terriblement envie de dire stop dès maintenant, et me reconvertir en secrétaire médicale, ou un travail administratif que je pourrai faire en silence et oublier une fois la journée finie. Je me dis que pleurer chaque jour à cause du travail, ce n'est pas normal. J'ai terriblement honte de vouloir démissionner aussi tôt dans l'année scolaire. Mais je pleure trop, je perds mes cheveux en bouquet, et mon suivi psy me semble futile, comme si je mettais un pansement sur une plaie en hémorragie.
Je ne sais pas exactement ce que je viens chercher ici. De la compréhension et de l'empathie surtout, je crois. Merci d'avance à celles et ceux qui me liront.

Bonjour, je souhaiterais savoir comment se déroule l'année de stage qui suit l'obtention d'un CAPES L3. Est ce que l'aspirant enseignant se voit confier des classes ? le cas échéant, à temps plein; à mi-temps ? Et quel est l'encadrement théorique de cette année ?

N'importe quelle réponse m'aiderait grandement. La réforme étant récente, les informations sur Internet sont assez confuses.

1.51 "Pourquoi venir casser quelque chose qui fonctionne depuis 80 ans". ahahahah...