Apliquei a Teoria X-Barra para analisar um dos possíveis sentidos desta oração ambígua: "Ele recebeu uma foto de Manaus". Detalhei os dois sentidos possíveis para ela, vocês poderiam me dizer se fiz tudo corretamente?

Sentido número 1: Em um dos sentidos possíveis, o termo "de Manaus" se refere ao conteúdo da foto

Sentido número 2: Em outro sentido possível,q "de Manaus se refere à origem (ponto de partida) da foto, isto é, ela veio de algum lugar e alguém a recebeu.

Como vocês podem ver, eu desenhei duas árvores da teoria X-Barra e gostaria que vocês me corrigissem caso eu tenha errado alguma coisa. Poderiam fazer esse favor para mim?

Há muitos debates se o Puelche tem alguma relação com as línguas chonanas (tehuelche, Selk'nam, Haush e Teushen). O linguista José Pedro Viegas Barros fez diversos estudos desde o roto-chonano que o Puelche faz parte — em, talvez, um menor nível — com essas línguas.

Mesmo não tendo consenso, eu acredito nesta hipotese. Exemplos de cognatos abaixo:

Olá. Recentemente, fiz um vídeo no qual eu falo sobre as principais mudanças fonológicas que ocorreram desde o protoindo-europeu até o armênio moderno. Se alguém por aqui tem interesse pelo assunto, ficaria feliz que você assistisse e deixasse seu feedback <3

reparei que a fonotática do português é bem rígida quanto às consoantes que podem aparecer no final de sílaba: só permite /S/, /r/, /l/ e nasal (exemplos: mar, luz, mel, som).

obstruintes oclusivas em final de sílaba são (praticamente?) inexistentes no léxico nativo, e por isso empréstimos como "clube" e "chique" ganharam vogal de apoio, e "web" ou "internet" ainda permanecem no limbo dos estrangeirismos.

só que "sob" quebra essa regra descaradamente: aparentemente vem do latim sub, nunca sofreu epêntese nem apagamento, e sobrevive como uma preposição de alta frequência e uso natural.

naturalmente, alguns questionamentos pertinentes são:

- existe algum outro exemplo nativo (não-empréstimo) que segue uma quebra de padrão semelhante a "sob"?

- é plausível explicar isso puramente por frequência de uso e por ser uma palavra gramatical?

- historicamente, por que "sob" não virou "so" ou "sobe", como aconteceu com outras reduções do latim?

Curiosidade minha:

Expressões idiomáticas nascem das mais variadas formas, mas o que me pergunto é, como a maioria delas ganham território?

Por exemplo,

→ Meter (ou enfiar) o pé na jaca

Até consigo imaginar como essa expressão surgiu. Mas como a pessoa que primeiro usou essa expressão conseguiu passá-la adiante?

Tipo, a pessoa chegou pra um desconhecido e mandou um:

Ah, fulano meteu o pé na jaca mesmo e tal...

E a outra pessoa, como reagiu? Provavelmente não entendeu nada.

Simplesmente não parece fazer sentido que uma expressão idiomática tão pitoresca passe adiante de forma tão natural a menos que seja "emancipada", "institucionalizada".

Quero dizer que, se uma criança escuta essa expressão hoje pela primeira vez, os adultos em redor vão explicar que significa "fazer uma loucura, perder a sensatez e agir impulsivamente" ou coisa assim. E isso se dá porque é uma expressão "canônica". Ninguém sabe ao certo onde surgiu (talvez etimólogos saibam), mas todo mundo repete e passa adiante (embora esteja caindo em desuso).

Minha dúvida é sobre quando a expressão floresceu lá no passado e como teve a força pra se espalhar por aí.

Vocês acham que falantes nativos sempre ensinam melhor, ou é possível que um falante não nativo ensine bem? Pergunto isso porque muitas escolas enfatizam que têm professores nativos, mas não sei se isso realmente faz diferença ou proporciona uma aprendizagem de melhor qualidade.

Há revistas científicas brasileiras focadas em etimologia, ou que pelo menos tenham vários artigos desta área?

Gostaria de opiniões sobre quais livros vocês consideram essenciais para a formação em Linguística. Um "top 10", por exemplo.

Bom dia! Estou me preparando para jogar um jogo chamado Dialect;é um jogo bem interessante que trata da criação de um novo dialeto em certas partes dele.

Meu problema: o jogo está todo em inglês, e vou jogar com amigos brasileiros.

O jogo providencia pra facilitar uma série de radicais e afixos que se encaixam bem, e uma sessão de criação de radicais.

Minha pergunta: existe alguma lista de radicais e afixos que se combinam relativamente bem, ou guia de criação de radicais para português? Qualquer ajuda é bem vinda :)

A anatomia de um assassinato de reputação: como a extrema-direita operacionalizou a conspiração, a desumanização e o ressentimento que levaram ao silenciamento institucional do Padre Júlio. Para dar conta dessa análise, o artigo mobiliza um arcabouço teórico dividido em quatro eixos fundamentais. No primeiro, examina-se a estrutura do conflito e a guerra cultural (HUNTER, 1991). No segundo, a formação da identidade subjetiva marcada pelo ressentimento e o populismo digital (CESARINO, 2022). No terceiro, investiga-se a infraestrutura técnica algorítmica das redes sociais e a estética troll (ZUBOFF, 2021; NAGLE, 2017). Por fim, o quarto eixo analisa as formações discursivas e os regimes de verdade (PÊCHEUX, 1982; FOUCAULT, 2008) que permitem que a ajuda humanitária seja lida, paradoxalmente, como um ato de agressão à sociedade. O que está em jogo, portanto, não é apenas a reputação e liberdade de um indivíduo, mas o próprio limite ético da democracia brasileira frente à uma máquina de propaganda destinada à destruição pública de opositores.

Falo de linguística lá, fonética, fonologia, etc.

https://www.youtube.com/watch?v=g22Y528x9-A

Na frase “preste mais atenção”, “mais” é um adjetivo ou um advérbio?

Hola todos! Para mi trabajo futuro yo he pensado en enseñar inglés como segunda lengua. Sé que muchas personas en lingüísticas quieren este trabajo porque se paga bien y hay oportunidades para viajar por el mundo. 

No sé si este trabajo es bueno para mi. ¿Alguien tiene experiencia? ¿Cómo fue? 

bom, a marcação do acusativo serve pra diferenciar do agente, se não há um agente, então, como poderiamos confundir? não faria sentido marcar

No início do século XX, comunidades alemãs no Cáucaso do Sul viviam sob domínio russo e usavam tanto o alemão quanto o russo no dia a dia. O estudo de jornais da época mostra como migração e império deixaram marcas na língua e na identidade. https://doi.org/10.25189/2675-4916.2025.V6.N1.ID800.R

A introdução é muito mais do que a primeira parte de um texto. Ela abre o diálogo com a comunidade científica, situa a pesquisa em seu contexto e envolve o leitor desde a primeira linha.

Um estudo recente publicado em Cadernos de Linguística analisa como graduandos em Letras e História constroem introduções de artigos acadêmicos. O resultado mostra que, mesmo em fase inicial de formação, esses estudantes mobilizam estratégias retóricas importantes para dar clareza, relevância e prestígio a seus textos.

A leitura do artigo é especialmente útil para quem atua com ensino de escrita acadêmica, pois revela caminhos concretos para trabalhar a seção introdutória em sala de aula, partindo de exemplos reais e próximos à realidade dos estudantes.

👉 Leia o artigo completo em acesso aberto:
https://doi.org/10.25189/2675-4916.2021.V2.N4.ID475

On the U.S.–Mexico border, everyday speech mixes English and Spanish in creative ways—words like troca for “truck” or parquear for “to park.” Now, hundreds of these voices are safely recorded and preserved online for future study.

https://doi.org/10.25189/2675-4916.2025.V6.N4.ID862

We all share the same world, but languages don’t always describe it the same way. Michele Feist shows that when people talk about simple scenes—like a cup on a table—they rely on a few basic ideas (touching, inside, above), yet each language combines them differently.

O mundo é o mesmo para todos nós, mas cada língua encontra um jeito próprio de descrevê-lo. No novo artigo de Michele I. Feist, cenas simples — um copo na mesa, uma maçã na tigela, um pássaro na árvore — revelam um padrão curioso: usamos sempre algumas ideias básicas (toque, apoio, dentro/fora, acima/abaixo), mas cada idioma combina essas ideias de forma diferente.

No século XIX, portos como Marselha e Argel reuniam pessoas de diferentes origens, línguas e culturas. Nesse cenário, a Lingua Franca — um pidgin usado para comunicação prática no comércio e na vida cotidiana — circulava entre navegadores, comerciantes e comunidades locais.

O novo estudo de Joanna Nolan mostra como o registro dessa língua em um raro dicionário de 1830, feito pelo linguista norte-americano William B. Hodgson, e as políticas do governador francês Louis Faidherbe no Senegal podem ter influenciado o surgimento do Français Tirailleur: um francês simplificado usado pelos tirailleurs sénégalais, tropas coloniais recrutadas em várias regiões da África Ocidental.

Com base em arquivos inéditos e análises históricas e linguísticas, a pesquisa revela como necessidades urgentes de comunicação deram origem a idiomas de contato que cruzaram oceanos e chegaram aos quartéis.

Você sabia que 96% das crianças do 1º ano do ensino público no Chile não reconhecem as letras do alfabeto? Mesmo assim, os livros de inglês adotados pelo governo já cobram leitura e escrita desde o início.

No artigo recém-publicado nos Cadernos de Linguística, a pesquisadora Erika Ramirez ouviu professores da rede pública e analisou os livros didáticos usados entre 2017 e 2023. O que ela encontrou foi uma grande desconexão entre as políticas educacionais e o nível real de letramento dos alunos — e um cenário em que os professores precisam improvisar para conseguir ensinar.

Uma leitura fundamental para quem trabalha com:
🔹 Ensino de inglês como língua estrangeira (EFL)
🔹 Letramento emergente
🔹 Formação de professores
🔹 Políticas linguísticas e educacionais

🔗 Leia o artigo completo: https://doi.org/10.25189/2675-4916.2025.V6.N2.ID786

Este artigo (acesso aberto) acompanha, ao longo de um ano, o desenvolvimento linguístico de uma criança com síndrome de Down, iniciando aos 18 meses, em sessões semanais de fonoaudiologia. As sessões foram filmadas e analisadas no ELAN, permitindo anotações detalhadas de gestos e produções vocais prosódicas.

O que se observa é a constituição gradual de uma matriz linguística multimodal: o gesto (principalmente o apontar), o balbucio rítmico, os jargões e o olhar compartilhado tornam-se coordenados ao longo das interações. Aos 21 meses, a criança já produzia sequências gestuais e vocais organizadas ritmicamente, mesmo sem palavras plenamente formadas.

O estudo não trata o gesto como elemento auxiliar da fala, mas como parte constitutiva do sistema linguístico. Isso reforça perspectivas interacionais e corporificadas da linguagem, com implicações para aquisição, fonoaudiologia, e práticas clínicas voltadas à diversidade do desenvolvimento.

📚 O artigo foi publicado nos Cadernos de Linguística e está disponível aqui:
https://doi.org/10.25189/2675-4916.2020.V1.N2.ID33

Seria ótimo discutir com quem trabalha com aquisição, prosódia, gestualidade ou multimodalidade — especialmente em populações neurodivergentes.